Ministr národního školství Mahmut Özer slavnostně otevřel Inkubační a inovační centrum vzdělávacích technologií „ETKİM“, které vzniklo v rámci spolupráce mezi Ministerstvem národního vzdělávání a METU Technopolis.
Ministr Özer při zahájení, které se konalo v METU Technopolis, řekl: „Budeme společně pracovat na tom, aby byl náš vzdělávací systém mnohem silnější pomocí acquis všech našich zainteresovaných stran ve vzdělávání.“ použil frázi. "Navzdory všem potížím se tato země stále obnovuje, posiluje a pokračuje na své vlastní cestě jistými kroky." Ministr Özer se dotkl hlavního tématu posledního vzdělávacího summitu Organizace spojených národů. Özer řekl: „Hlavním tématem bylo: Jak mohou být vzdělávací systémy ve světě odolnější pomocí vzdělávacích technologií s digitální transformací, aby byly vzdělávací systémy odolné po epidemii Kovid? Byla to o něm hluboká diskuse." sdílel své znalosti.
Özer pokračoval ve svých slovech takto: Když jsme tam jeli, viděli jsme, že jsme v našem vzdělávacím systému skutečně ušli dlouhou cestu. V obrovském vzdělávacím systému s 19 miliony studentů a 1.2 milionu učitelů jsme rostli nejen kvantitativně, ale rostli jsme společně tím, že se zaměřujeme na kvalitu i kvalitu. Vzdělávací informační síť EBA je zde v paměti každého, bez ohledu na to, zda je napojen na vzdělávací systém nebo ne. sözcüByl schopen to vyslovit. Proč? Protože když země čelily nečekané výzvě v souvislosti s epidemií covidu, okamžitě se pokusily tento proces řídit pomocí digitálních platforem a distančního vzdělávání. S reflexí technologických tahů ministerstva národního školství, které již v minulosti započaly, na ministerstvu národního vzdělávání, se proces, který začal za dob našich předchozích ministrů, stal bohatším a užitečnějším s přispěním každého z nich. ministr a EBA zasáhla.
Ministr Özer vyjádřil, že v tomto období kladou velký důraz na zvýšení počtu digitálních platforem, a uvedl, že učitel začal jako první, a poukázal na Učitelskou informační síť ÖBA. Özer řekl: „... Jinými slovy, vytvořili jsme Učitelskou informační síť, abychom nejen podpořili naše učitele osobním školením profesního rozvoje, ale také je spojili s mechanismem, kde mohou absolvovat školení, které chtějí, kdekoli. chtějí. ÖBA nám tak významně přispěla, že v roce 2020 byl počet hodin školení na učitele v Turecku 44 hodin a v systému byli i učitelé s průměrem 44 hodin a bez školení. V roce 2022 jsme dosáhli neuvěřitelného vzestupu, zejména zavedením IPA a školního profesního rozvoje. Oba jsme zvýšili kvalitu vzdělávání a významně přispěli z hlediska kvantity a tréninkové hodiny na učitele se zvýšily ze 44 na 250 hodin.“ řekl.
Obsah digitálních platforem se každým dnem vyvíjí a posiluje.
Özer řekl, že s krokem k vývoji digitálních platforem provedeným v roce 2022 se mechanismy na podporu učitelů den za dnem zdokonalovaly a posilovaly, a dodal, že vzdělávací systém je stejně silný jako jeho učitelé. Özer připomněl, že systém podpory studentů ÖDS, Student Teacher Support System, byl vyvinut pro podporu studentů i učitelů, a řekl: „Je to možná jedna z platforem digitálního vzdělávání s nejsilnější uživatelskou kapacitou v Turecku, ÖDS neuvěřitelně zvýšila počet uživatelů. Podpora studentů, které jsme podporovali, pomocí užitečných zdrojů, již ne obecným pomocným zdrojem pro každého, ale pomocí digitálního mechanismu, který bude řešit jejich individualizované nedostatky; Je to také digitální platforma, kde mají učitelé přístup ke všem druhům zdrojů, s modulem pro zpracování, kde učitelé sledují osobní studijní dobrodružství studentů a podporují jejich rozvoj.“ řekl.
Ministr Özer poznamenal, že dalším zaměřením na digitální platformy jsou „tři jazyky“ a řekl: „Turečtina, matematika a cizí jazyk. Žádný jazyk se nelze naučit bez mateřského jazyka. Zaměřili jsme se na turečtinu. Pak jsme probírali matematiku jako jazyk. Protože matematika není něco, co by měli znát pouze čitatelé. Zejména dnes, kdy se produkuje tolik dat, technologie učení se rozšiřují, do hry vstupuje umělá inteligence a hluboké učení, musíme vychovávat děti a mladé lidi, kteří mají acquis o čtení dat. Proto jsme vytvořili nové metodiky, které se zabývají různými přístupy k matematice a také digitální platformu. Za třetí, cizí jazyk. Tato země nemá problém s učením cizího jazyka. Udělali jsme nová rozšíření v cizích jazycích s novými přístupy a poprvé jsme nedávno představili platformu s názvem ‚Dialect‘. V současné době se stala cizojazyčnou platformou s největším počtem stažení a uživatelů na digitálních platformách.“
S vysvětlením, že počet dosáhl pěti s ÖBA, ÖDS a třemi jazykovými platformami, Özer uvedl, za šesté, když zdůraznil celoživotní podporu poskytovanou veřejnými vzdělávacími centry dospělým občanům, možnosti osobního rozvoje jsou zde přeneseny na digitální platformu a HEMBA, kde mají přístup a získání certifikátů nejen občané v Turecku, ale i v zahraničí.Poznamenal, že digitální platforma tzv
Nakonec ministr Özer s tím, že byla implementována digitální platforma související s rozšířenou realitou a virtuální realitou v odborném vzdělávání, uzavřel svá slova takto: „Také jsme ji představili. Proto, zatímco na ministerstvu národního vzdělávání existuje pouze jedna digitální platforma, nadále podporujeme naše studenty a podporujeme naše učitele osmi platformami v našem vzdělávacím systému. Tyto studie jsou nyní zde, s interdisciplinárním přístupem, otevřené pro lidi se všemi druhy vzdělávacích zkušeností v Turecku, otevřené pro odborníky, otevřené pro vysokoškolské instituce, naše výzkumné a vývojové centrum, kde lze tyto existující platformy rozvíjet a podporovat dalšími platformami. naše inovační centrum. Ministerstvo národního školství má v této souvislosti poprvé centrum pro výzkum, vývoj a inovace. Na tomhle mi hodně záleží. Věřím, že tyto kroky budou skutečně milníkem v takovém procesu ve školství, zdravotnictví, dopravě a infrastruktuře, kde se pro naši zemi do budoucna všemožně připravuje, zejména na příští století, které bude Tureckým stoletím. Z tohoto důvodu bych rád poděkoval těm, kteří tvrdě pracovali na tom, aby takovou stavbu přinesli do naší země nejen jako budovu, ale také jako ducha.“
Po přestřižení zahajovací pásky navštívil ministr Özer se svým doprovodem odbornou učební laboratoř a kanceláře a obdržel informace o aktivitách.
O ACTIM
Centrum bude podporovat zavádění strategií digitálního vzdělávání pro školy, poskytovat příklady dobré praxe podporované technologiemi a aktivity pro budování kapacit. Kromě toho budou v profesionální učební laboratoři probíhat odborné rozvojové studie, pilotní aplikace, výzkumné a vývojové studie a aktivity technologického rozvoje s cílem co nejefektivněji využít investice do vzdělávacích technologií.
Plánuje se iniciovat digitální gamifikaci ve vzdělávání, zvýšit výkon použitelnosti platforem digitálního vzdělávání ministerstva a iniciovat studie rozvoje inovačního ekosystému s technologicky podporovanými profesními rozvojovými společnostmi a školními projekty profesního rozvoje a zřídit pracovní skupiny, které bude zahrnovat všechny složky ministerstva. Spolu s počátečními projekty budou s útvary ministerstva vyvíjeny nové projekty na podporu technologicky podporovaného vzdělávání, výzkumu, vývoje a kultury inovací ministerstva.
ETKİM, vzdělávací informační síť (EBA), učitelská informační síť (ÖBA), systém podpory studentů/učitelů (ÖDS), matematická vzdělávací platforma, anglická vzdělávací platforma DİYALEKT, turecká vzdělávací platforma, anglická vzdělávací platforma, informační síť veřejných vzdělávacích center (HEMBA) Platformy rozšířené reality a odborného vzdělávání budou hrát aktivní roli v efektivním využívání a rozvoji.